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英锐文理核心课程:批判性阅读与写作课程详解
来源:英锐教育| 作者:admin | 发布时间:2019-07-31 | 阅读量:73

常常听海外留学的学生们说,书难“读”,paper难“写”,想当初SAT,TOEFL,GPA,IB,AP自己也是一路过关斩将,可进了大学校门,还是在阅读和写作上闪了腰。抓破头皮写的paper被导师一句简单的批注“not enough critical analysis”打回,一头雾水不知道到底哪里不好?怎么改?付出了几个通宵,咖啡因耐受力提高了,paper的进度却不见明显起色。留学的第一年,同学们常常被这个问题搞得心力交瘁,求师无门。

 

阅读和写作是两个重要的学习工具,“手牵手的好朋友”。批判性写作是建立在批判性阅读的基础上。

 

英锐文理核心课程:批判性阅读与写作课程详解

 

这个磨人的“批判性”到底是什么呢?

 

虽然叫“批判性”,可不是真的让你去“批判”某个观点,而是去评估和分析文章的意思,明白他们是怎样被组织并被呈现的,在此基础上再对文章的内容进行“回应”。在简单直接地说出我们“赞同”或者“不赞同”一篇文章中的观点之前,我们要做的是去多方面尽可能地了解文章要表达的意思,综合分析下得出我们的结论。

 

一、什么是“批判性阅读”?

 

相比被动接受,批判性阅读需要的是可以跟文章和作者进行沟通和交流的主动阅读者。不仅仅是看字面上的意思,而是去诠释字面背后的意思。

 

<字面意思>

 

很多时候,我们喜欢一本书,看似是在和这本书产生了很好的交流,但很多时候这种交流只停留在字面上,是表层的“反应”。这种“反应”更多的是受“情感”的支配,而不是靠“智力”去辨别。

 

比如,如果我们碰到文章中提出一些我们相左的观点,我们可能心里产生反对意见和抵触情绪,可能就将之束之高阁,觉得不值得我们的时间,产生“这本书写的太烂了”,“作者太糟糕了”的想法。这是由我们的情感和之前植入的“先见”产生的“反应”。这种阅读没有将读者拉近作品,更没有产生“交流”,“分歧的墙”在阅读之前和阅读之后没有产生改变。

 

<诠释文字背后的意思>

 

懂得对文章做出“回应”的读者通常不会读完立刻就轻易拒绝或接受文中的观点,而是对文中呈现的意见和观点进行深度的学习和分析,带有批判性思维地去评判一篇文章是怎样被论证的。这要求读者具备很强“反思技巧”,可以后退一步,从所读文章中抽出距离。

 

如何做到批判性阅读?

 

如何做到这一点呢?下面几点帮助大家在阅读的时候对自己的思维产生意识,并多加训练:

 

①读不止一遍

 

先略读一遍了解文章大意,然后再进行细节阅读。对以下信息的大概掌握有助于稍后分析文章在讲什么:

 

对文章的创作背景进行判断;

 

研究作品的历史、社会、政治等写作背景;

 

想一下作者的经历和知识储备,对比自己的经历和知识储备,想一下自己的个人经历怎样影响了对文章主旨的接收;

 

这篇文章是写给谁的;

 

判断文章的主要目的;

 

......

 

英锐文理核心课程:批判性阅读与写作课程详解

 

英锐教育CRW课本截图

 

②带着问题阅读

 

我们经常说要“带着问题阅读”。但究竟要怎么“问”,问什么呢?

 

避免问“同意/不同意”,“是/不是”的这类问题;

 

去问如:

 

“这篇文章怎么成立?”

 

“论点是怎样被论证的”

 

“上述的“证据、事实、例子”是怎样被利用的?”

 

“结论是怎样被引出来的”等问题。

 

相比只是单纯地问自己“我可以从中得到什么信息”,更主动地去探索“思考的方式”。

 

英锐文理核心课程:批判性阅读与写作课程详解

 

英锐教育CRW课本截图

 

③划重点

 

在标注重点,画高光的时候,我们常常会发现标注了很多,处处是“重点”,反而失去了重点的意义。那要怎么办呢?

 

去标注“论点”。

 

④不要单纯地只为了获取信息而读

 

如,找“信息”、罗列证据、事实和例子。

 

⑤评估

 

文中哪一个论点有力,哪一个论点薄弱,为什么?

 

⑥分辨推理的种类

 

作者怎样展开分析某个话题。

 

不同的文章类型有不同的阅读“套路“(如历史、生物、社会等文章有不同的论证方法),通过大量长期的积累去涉猎不同题材的阅读。

 

英锐文理核心课程:批判性阅读与写作课程详解

 

英锐教育CRW课本截图

 

⑦“审视”文中的“证据”

 

看证据是怎样被使用的。

 

证据如何帮助展开论点;;

 

证据的类型是哪一种,数据型?历史型?

 

证据的来源是什么?一手来源还是二手来源?

 

......

 

英锐文理核心课程:批判性阅读与写作课程详解

 

英锐教育CRW课本截图

 

⑧做笔记

 

当要摘取文中的某一部分为自己的文章所用的时候,要明白在原文中这部分内容是怎样被使用的。注意上下文是一项基本的批判性思维能力。而这点在下一步“批判性写作”时可以派到大用场。

 

二、什么是“批判性写作”?

 

我们写的很多论文都是建立在既有的文字资料上,对一个话题的了解来自于对过往资料的阅读理解。批判性写作可以理解为,和源文件进行更多的批判性的互动:

 

①立自己的观点

 

清晰呈现自己对某个既存观点的不同看法。

 

②对既存知识的搜集整理

 

清晰呈现为什么我们要对这个观点采取谨慎态度。

 

③对信息进行分析,对不同的观点进行评估,提出自己的观点。

 

呈现自己的观点、支撑的证据以及如何引向最终的结论。同时,也意识到自己的观点、证据、结论中可能存在的受限地方。

 

一个不善于批判性阅读写作的学生通常收到的导师们的反馈中的一条是“too descriptive”。

 

而这也是通常我们容易陷入的写作陷阱——叙述性描写。比如,

 

1.单纯的对一个文学作品或一件艺术品进行描述

 

2.对研究的环境、时机、工具进行描述

 

3.对一段历史的总结

 

等等。

 

这些都属于叙述型写作。这种写作和批判性写作的区别是,相比“发展一个论点”,只是描述了下这个论点所在的环境而已,而没有对其进行任何的分析和讨论。

 

我们常常掉入“叙述性写作”的陷阱里,因为它相对简单——单纯的在转述信息而没有将其做深度讨论和发展,而且容易凑字数。

 

而与之相对,批判性写作就好像是一场“学术辩论”——从某个来源做“引用”的时候,批判性地使用,去阐述你对这个“引用”的评价,以及你为什么使用它。通常,一个引用后面都会跟着一段深度分析:

 

①考量观点和证据的质量,识别一个论点的正反方


②衡量该观点和你想阐明的观点的相关性及其有用性


③考虑如何将这些观点更好的为己所用

 

而这些思维过程正是在大量的阅读、专业有意识的训练和长期的积累下循序渐进养成的。

 

英锐教育文理课程

 

英锐文理课程(包括批判性阅读与写作,公众演讲,学术辩论,英文戏剧等)形式既丰富又具系统性,直观的体现了对9-18岁学生在英语综合能力、学习方法、情商、人际沟通交流等各方面能力的培养提升,扩充孩子的知识面,提升自信心和领导力,培养孩子全面发展。

 

英锐《批判性阅读与写作》课程,结合中国学生特点,参考美国教育标准,全面提升读写能力,建立批判性思维,提升综合学术能力,帮助中国学生了解地道西方文史,真正融入美本学习与生活。

 

批判性阅读写作(简称CRW)是英锐文理课程中的基础课程。这门课程在内容上实现了跨学科的融合,覆盖了写作、外国文学、历史、世界政治、世界环境问题、逻辑推理等,帮助学生更全面地、多角度地了解世界。

 

根据学生的语言和认知水平,CRW课程分为3个阶段,每个阶段共4本书。通过三个阶段,400多个小时的系统性学习,循序渐进地培养学生的综合学术能力。从写作、文化、历史、文学四个维度入手,解决中国学生的“写作难”问题。


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