对于低年级（通常指 1-3 年级，6-9 岁）小朋友来说，英语学习的核心是顺应孩子的认知特点（具象思维、注意力短、喜欢游戏），以 “兴趣培养” 和 “听说输入” 为重点，而非过早强调背单词、抠语法。

这个阶段的目标不是 “学会多少知识”，而是打好 “能持续学下去” 的基础，具体可拆解为「四大核心基础」和「五大实操方法」。

01

低年级小朋友学好英语，必须打好这 4 大核心基础

低年级孩子的大脑对语言的 “语感敏感度” 处于黄金期，此时的基础不必追求 “深”，但一定要 “牢”，重点围绕 “能听、敢说、愿学” 展开：

语音基础：

从 “自然拼读” 入手，而非直接学音标

低年级孩子对抽象符号（如音标 /ə//i:/）理解困难，但对 “字母 / 字母组合→声音” 的对应关系更敏感。自然拼读（Phonics）是语音基础的核心，能帮孩子实现 “见词能读、听音能写”，为后续阅读和单词记忆铺路。

学习节奏：

先掌握 26 个字母的 “字母名 + 字母音”（比如字母 A，名是 /ei/，音是 /æ/），再学简单字母组合（如 at/an/op，能拼出 cat/pan/top），最后过渡到复杂组合（如 ee/oo，拼出 bee/too）。

关键：

用游戏化方式学（如字母卡片配对、“拼单词小火车” 游戏），避免死记硬背。

*选自英锐零基础班教材《Go, Go! Phonics》L1-Unit 1

听力基础：

“可理解的大量输入” 是开口说的前提

语言学习遵循 “听→说→读→写” 的顺序，低年级的核心是 “磨耳朵”—— 让孩子习惯英语的发音、语调、节奏，知道 “听到的声音对应什么意思”。

什么是 “可理解输入”？

不是放着英文音频当背景音，而是让孩子能通过画面、动作、场景明白意思（比如听 “Eat the apple” 时，看到大人拿起苹果吃，就知道这句话的含义）。

常见误区：

不要追求 “听懂每个词”，只要孩子能理解整体场景（比如听儿歌知道是 “唱小动物”，听故事知道 “小熊在找妈妈”），就是有效的输入。

词汇基础：

“场景化记忆” 比 “单词表背诵” 更有效

低年级孩子记单词的关键是 “把单词和具体事物 / 场景绑定”，而非孤立记拼写。比如记 “dog”，不是让孩子背 “d-o-g，狗”，而是指着家里的玩具狗说 “This is a dog. It’s brown.”，让孩子把 “dog” 的声音、拼写和 “小狗” 的形象、颜色结合起来。

重点词汇类型：

贴近孩子生活的词（食物：apple/milk；玩具：ball/car；动作：run/jump；情绪：happy/sad），以及简单的日常交际词（hello/thank you/sorry）。

避免：

强迫孩子每天背 5 个单词，容易让孩子产生抵触。

*选自英锐基础入门班教材《Our World》L1-Unit1

兴趣基础：

“让孩子觉得英语是好玩的”，比 “学会多少” 更重要

低年级孩子的学习动力完全源于 “兴趣”—— 如果学英语像玩玩具、看动画一样有趣，孩子会主动参与；如果像 “做作业” 一样枯燥，会直接扼杀学习热情。

核心：

把英语融入孩子的日常游戏、娱乐中（比如用英文玩 “过家家”，看英文动画时跟着唱主题曲），让孩子觉得 “学英语是好玩的，不是枯燥无趣的”。

*选自英锐基础入门班教材《Our World》L1-Unit1，每单元都有主题相关的英文歌曲

02

低年级小朋友提升英语能力的 5 个实操方法

（家长可直接用）

基于以上基础，家长可以通过以下具体方法帮孩子学英语，关键是 “高频、短时、有趣”（每天 15-20 分钟，比周末一次学 1 小时效果好）：

听力输入：

用 “孩子喜欢的内容” 磨耳朵

· 英文儿歌：

选节奏简单、歌词重复的（如《Twinkle Twinkle Little Star》《Baby Shark》《Row Row Row Your Boat》），家长可以和孩子一起唱、做动作（比如唱 “Jump” 时跳一跳，唱 “Clap your hands” 时拍手），让孩子在动作中理解歌词意思。

· 绘本音频：

每天固定 10 分钟，听孩子当天看过的英文绘本音频（比如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》《Goodnight Moon》），音频语速要慢、发音清晰，配合绘本画面回忆内容。

· 英文动画：

选 “教育性 + 趣味性” 的短动画（每集 5-10 分钟），比如《小猪佩奇（Peppa Pig）》（内容贴近生活，台词简单）、《蓝色小考拉（Penelope）》（语速慢，有很多日常对话），看完后可以和孩子聊动画内容：“Peppa likes jumping in muddy puddles. Do you like jumping?”

口语输出：

“不强迫、多鼓励”，创造敢说的环境

低年级孩子开口的关键是 “不害怕”，家长不要纠正发音错误（比如孩子说 “appo” instead of “apple”，不用立刻说 “错了”，而是笑着重复 “Apple! Yummy apple!”，孩子会自然模仿）。

· 日常简单对话：

用 “中英结合” 的方式和孩子交流，比如：

递牛奶时说：“Here’s your milk. 喝牛奶啦。”

穿衣服时问：“Do you want this red shirt? 要穿红色衣服吗？”

· 角色扮演游戏：

玩孩子喜欢的场景游戏，比如 “超市购物”：家长当收银员，孩子当顾客，用英文说：“Can I have a banana? How much is it?”（即使孩子只说 “Banana” 也可以，慢慢引导说完整句子）；“动物医院”：孩子当医生，家长当小动物，说：“I’m a cat. I’m sick.” 引导孩子说：“It’s okay. Drink water.”

阅读启蒙：

从 “亲子共读英文绘本” 开始

选 “画面多、文字少、互动性强” 的绘本（比如洞洞书、翻翻书），重点是让孩子觉得 “读绘本是好玩的”，而非 “认字”。

· 共读方法：

1. 先看画面：指着图问孩子 “What’s this?”，引导孩子用中文或英文回答。

2. 慢读文字：读的时候手指着文字，让孩子感受 “文字和声音的对应”（不用解释意思，画面会帮孩子理解）。

3. 重复句子：绘本里重复的句式（比如《Brown Bear》里的 “What do you see? I see a... looking at me.”），家长读 2 遍，第 3 遍引导孩子跟着说。

· 推荐绘本：

《I Am a Bunny》，画面美，文字简单

《Where Is the Green Sheep?》，找一找游戏，孩子喜欢

《Five Little Ducks》，数字 + 动作，适合互动

自然拼读：

用 “游戏化” 方式学，循序渐进

自然拼读不用报复杂的班，家长可以用卡片、儿歌帮孩子入门：

· 阶段 1（字母音）：

学 26 个字母的发音（比如 A /æ/，B /b/），唱《ABC Song》的 “发音版”（不是字母名，而是字母音：/æ//b//c//d/...），用字母卡片让孩子 “找字母”：“Where is /æ/? 找发 /æ/ 音的字母（A）！”

· 阶段 2（字母组合）：

学简单的字母组合（如 at, an, op），比如用卡片拼单词：“A + T = AT. Cat! 小猫 cat！” 玩 “拼单词小火车”：把字母卡片排成 “C-A-T”，孩子读出来就 “开火车”（用手比划火车，发出 “呜 ——” 的声音）。

词汇积累：

“在场景中记词”，拒绝单词表

· 实物对应：

家里的物品贴英文标签（比如冰箱贴 “milk”“egg”，玩具箱贴 “car”“doll”），孩子每天看到，自然会记住。

· 单词游戏：

“单词寻宝”：把玩具藏起来，用英文说 “Find the ball. It’s under the chair.” 孩子找到后说 “Ball! Under the chair!”

“图片配对”：打印单词卡片（如 apple, dog）和对应的图片，让孩子把单词和图片贴在一起。

*选自英锐基础入门班”家长学习时间“分享资源

03

家长常见误区（一定要避免）

过早教语法：

比如告诉孩子 “this is 后面跟单数，these are 后面跟复数”，低年级孩子理解不了抽象规则，只会觉得枯燥。

追求 “速成”：

比如要求孩子 1 个月背 50 个单词、会说 100 句对话，超过孩子的认知能力，会让孩子厌恶英语。

用 “中文翻译” 教单词：

比如 “苹果，英文是 apple”，这种 “中英文对应” 会让孩子养成 “先想中文再转英文” 的习惯，不利于英语思维的培养，不如直接把 “apple” 和实物绑定。

总之，低年级英语学习的核心是 “养习惯、培兴趣、打基础”—— 让孩子觉得英语是 “有用、好玩” 的工具，而不是 “需要应付的任务”。只要坚持 “多听、敢说、趣读”，孩子的英语能力会自然提升，为后续的读写学习打下扎实的基础。