“多背单词”

“快去背单词”

“要想阅读好，词汇量一定要大”

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这样的话在各位同学的英文学习之路上都听过不少次吧？

罗马哲人塞涅加(Seneca)有句名言：

“人生的意义，就如同戏剧一般，重要的不是长度，而是其精彩程度。”

这段引言，与上面的问题其实没多大关系，但我看到这个提问，就是想到了。词汇量固然重要，但是词汇量大就一定就能做好英文阅读吗？

不少同学疑惑，我明明都看懂了，为什么正确率不高呢？为什么我明明有足够的词汇量了，但一拿起外刊还有原版书，还是会遇到大量的生词？为什么我在写作文时很多之前学过的单词都想不起来，直到看了别人的范文时才恍然大悟？

因为读懂只是前提，想要拿高分还需要具备对信息提取、分析、整合和短期记忆等能力。

换句话说，在阅读过程中，如果不保持着批判性思维进行文章阅读，那么很容易会出现在完成最后一行文字阅读时，上文的内容已经出现了片段缺失的情况。

在剑桥大学，第一个library induction lecture就是关于“how to read 10 books an hour”（如何在一个小时内阅读10本书）——如何通过略读提取与你的研究相关的信息 。

因为read widly和read deeply对于学习者而言同样很重要。当我们进入大学开始专业学习时，必须既懂得通过广泛的阅读来掌握大量专业知识，也懂得缩小关注范围来深入进行某一问题的研究。

You don't need to read these books. You need to understand them.

“理解”比“读完”更重要。

什么是有效的英文阅读呢？

（1）更高的词汇量要求：大量阅读的同时，在阅读中不断地记单词，只要你的英语不是母语，在学英语过程中几乎不可避免会遇到生词，所以记单词这件事情是持续终生的。

（2）学会进行批判性阅读：这里的批判并不是一味的挑错挑刺，而是带着思考去深入理解文章的内容、结构、上下文的联系等。与普通英文阅读不同的是，批判性阅读是个对读者参与感要求极高的阅读模式，在面对作者提出的观点时进行辩证的思考，才是阅读的精髓。

（3）提高输出表达能力：提升词汇量只是手段，并不是目的。提升词汇量应该要为提升口头和写作表达水平而服务。在有一定词汇基础的情况下我们要更加注重口语和写作练习，这样才能将学到的东西真正用起来。同时，输出过程也能反作用于输入，让我们的阅读输入更有效率。

大部分中学生在海外学习中最大的挑战不是环境的变化，而是无法适应大量的文献阅读和论文写作上，写出的文章观点不够明确，结构不够清晰，对于他人观点不做任何佐证，只是一味的重复和复述是大部分中国学生会出现的写作问题。

“写作对每一位学生来说都是一件不容易的事。而学术写作更是要求写作者具备较强的逻辑分析能力，观点清晰有条理，并具备思辨能力。”

——加州大学洛杉矶分校的Siegal教授

西北大学教授也曾表示：

“从学生们交上来的论文来，好多学生要么无法明确地提出自己的观点，要么不知道如何佐证自己的看法。英文水平虽然是影响的因素之一，但更重要的因素在于没有系统的学术写作框架学习以及匮乏的英文阅读量。”

——西北大学教授

英锐批判性阅读写作课程可以帮助你提升英文读写能力，建立批判性思维与综合学术能力，了解地道西方文史，真正融入美本学习与生活。

课程亮点：

参照PBL项目式学习方法，通过不同主题进行多维度学习训练

系统学习和梳理学术写作框架，是论文具备清晰结构

学习对文献的搜集及信息处理能力，使论文更具说服性

了解并运用SQ3R等阅读方法，让阅读理解更准确

英锐作为将西方文理教育理念引入国内的先驱者，正是看到了国内应试教育体制给孩子综合能力培养造成的缺口，力求弥补与完善。

文理课程面向9-18岁中国青少年，通过跨学科、多维度来挖掘学生的潜能，培养他们具有批判性思维与问题解决的能力、创造性与自主学习的能力、跨文化理解与全球意识、沟通能力与合作精神，就是希望引导学生多读、善写、敢说、敢批判，为适应跨文化的学习交流做好准备，真正做到未来可期，在国际化的竞争环境中脱颖而出！