最擅长的托福阅读

怎么考不出高分？

在托福考试中，我们一直将阅读板块视为“必拿项”，相较于其他板块，我们从小接受的阅读训练更多，也更擅长在阅读领域收获高分，我们对阅读寄予厚望，希望阅读能作为我们的突出项，帮托福整体成绩贡献更多力量，但是托福阅读并不像我们想象的那么容易能拿到高分。

No.1 评分制度

首先我们看一下阅读的评分标准，大家都知道，阅读每篇文章是10道题，三篇文章就是30道题。表格左边的Raw Point Total原始分是33分。这是为什么呢？因为最后一道题，文章主旨题是2分题，所以一篇文章10道题，总原始分其实是11分，那么三篇文章，就是33个原始分。

其次，新托福的分数判定是区间性的，错3道题之内，有可能是30分，也有可能是28分。因为不是所有题都是完美的，假如你对宗教、性别、取向等敏感问题有偏见，那么就有可能会选错。

ETS针对这种情况，会酌情把分数给到学生，比如本来是28分，但是ETS酌情会给到29分甚至30分，这也体现了ETS的人性化和灵活性。在最新的分数等级标准中，阅读依旧强调：词汇量，细节定位和理解，推理能力，句间逻辑关系，段落结构和篇章结构考察。

托福考试的最终成绩是先算出一个原始分数，再经过换算得出实际分数；由于每道题的难度不同，所以可能每道题的实际得分会有所差异。单选题答对1题得1分，答错1题得0分；多选题答对1题得2分，答错1题得0-1分。很显然，托福阅读并不和常规考试的算分方式一样。托福算分机制存在一定容错率，想要获得托福阅读满分，不一定要每道题目都做对；不同难度试卷，错题数量一致，实际分数也可能不同。

No.2 学习方法

托福阅读的考法和中高考的阅读考法是完全不一样的。

托福作为一个语言考试，它的阅读本质上是在考察学生们有没有读懂文章，所以问题就是在问最浅层，最直接的问题。

而国内的中高考阅读，本质上是一个水平分层考试，在考察的是学生们的语法，词汇等等的课本上学过的内容和各种用法，考察学生们对知识的掌握程度。

拿鲁迅的一段名句：“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”举个例子。

在托福考试中，会直白地问：“院子里有几棵树？”

而在中高考英语考试中，问的就是：“另一棵也是枣树，是否不符合正常语法？该如何修改？”

习惯了国内出题方式的学生，会对托福阅读题目做过多的解读，“虽然院子里有两棵树，但是后面说一棵是枣树，另一棵也是枣树，如果都是枣树，为什么不直接说我家院子里有两棵枣树呢？有没有可能“对影成三人”此枣树非彼枣树......”最后莫名其妙选了一棵树，还觉得自己非常有道理。

因此很多的孩子在国内英语考试当中成绩还不错，但是到托福考试里就不是很适应，这还是因为不了解托福考试的特性，并且没有很好的进行针对性的准备。

No.3 词义的边界

托福考试对考生的词汇有较高要求，这一点相信大部分考生都有所体会。而在听说读写四个科目中，又以托福阅读的词汇要求更为直接明白。虽然托福阅读考察的词汇是偏于专业性质的，但是，这毕竟是一门语言考试，不是专业考试。难度较大的专业词汇在阅读中确实会出现，但根本不是考察的核心内容。

托福考试中的单词题，非常类似于我们的“同义词”。实际上是考这个单词，在特定的语境下到底是什么意思。在特定语境中能替换的单词，是考察的核心。

但是，我们很容易，因为一个比较熟悉意思的词汇而忽略了语境，反而忘记了考察的标准就是在语境中的词汇。背单词时，单纯的只记忆词汇的一个意思，后续也并没有去进行同义词的归纳和总结，只凭借“熟悉度”来盲选，这是失分的致命伤。

No.4 细节

托福阅读的细节题，考察定位能力，定位区间等语义层面的识别和理解，还有一部分题目会涉及到逻辑关系的考察，这部分题目也是考生们的盲点。这是托福的阅读与其他的阅读题一个非常明显的差别，并且，托福的阅读专业性更强，所以逻辑关系的考点很多时候并不是because，so这样的连词，而是通过句子内部的动词、以及非谓语动词来体现的，因此这就要求对于动词的判断，要非常的准确，尤其是逻辑的判断，谁主动发出，谁被动接受，谁是原因？谁是结果？这些细节要判断清楚。

而对于这些细节的解决，最核心的解决方法，就是要通过分析长难句的方法，来理解句子之中的逻辑判断。

而攻克长难句，需要研究特定文本，读得更细致，这样才能够有更好的突破。例如，你做完一篇托福阅读后，发现那篇阅读里你总有几句话就是读不懂。现在要做的并不是刷题，而是请教老师，去了解这些句子到底是怎么构成的。可能你并不需要达到那种知道哪个是补语、哪个是谓语，但是你大概要明白句子中这两个逗号之间到底是表示怎样的意思，它在句子里面应该怎么去翻译。这样的话，在以后看到这种类似的长难句才不会犯怵，才能读懂。