《国际学生评估项目PISA 2018设计草案》对阅读的侧重从重“理解”走向重“反思”，从再现文本信息到批判性输出信息。换而言之，在当今这个瞬息万变的社会中，我们的阅读不仅只为了得到信息，更是为了批判性地去解读和表达信息。

清晰的思考是非常罕见的事，很多人在大多数时间里根本就不思考，因为思想懒惰是人最常见的特质。

可能有人告诉你去思考，却根本未解释思考是什么，以及一名好的思考者具备什么样的品质，而这是差的思考者所缺乏的。

为什么人人都在说批判性思考重要，但却没有几个人真正能掌握它呢？

什么阻碍了我们进行批判性思考？

习惯于被动学习

我们要么主动、要么被动地获得知识。主动学习是指通过直接经验，通过检验和证实想法（比如在科学试验中）或通过推理而主动地获取知识。当借助推理这么做时，我们分析问题，考虑所有的事实和可能的解释，并得出合乎逻辑的结论。

被动学习是指我们通过其他人的告知而被动地获取知识。在课堂上进行的学习，以及在看电视新闻报道、阅读报纸或杂志的那种学习，大部分都是被动获取。我们受被动学习所制约，因而依赖在与朋友和同事的日常交流中进行被动学习。

令人遗憾的是，被动学习具有严重缺陷，它使我们易于非批判地接受被告知的事，甚至当告诉我们的只是些传闻和谣言的时候也是如此。

“我的更好”思维

我们大多数所谓的推理在于为继续相信我们已经相信的东西找到理由。

对自己观点的偏爱有可能使我们无视其他的视角，妨碍我们发现自己思想中的缺失，这将自己束缚在过去的结论中，从而看不到不熟悉的真理。

在绝大多数情况下，两个或更多的思想（信念、理论、结论）之间存在竞争，某一个可能比所有其他的更合理、与证据更符合。如果你刻苦努力成为一名批判的思考者，那就要经常证明你的想法是最好的一个。但是，这种判定是在评价过所有思想以后恰当地作出的。“我的更好”的思维之问题在于诱使我们放弃评价，并理所当然地认为我们的想法是最好的。

控制“我的更好”思维的一种方法是记住：像其他人一样，我们也倾向于此，而且当议题是我们真正在乎的议题时，这种倾向的影响最为强烈。

控制“我的更好”思维的另一种方法是对它出现的迹象保持警惕。这些迹象可以在我们的感觉和思想中发现：　

●　在感觉中：非常愉快、偏爱的感觉，意欲不再加以评价就立刻接受一种陈述或论证。或者是非常不快、负面的感觉，意欲毫无迟疑地马上抨击和否定一个陈述或论证。

●　在思想中：诸如“我很高兴专家们持有这种立场——我自始至终就是这么认为的”和“浪费时间分析这个证据是没有用的——它一定是结论性的”的想法，或者诸如“这种看法是不能容忍的，因为它质疑了我一直认为的东西——我拒绝考虑它”的想法。

只要你发现自己有诸如此类的反应，你就可能有理由相信自己是“我的更好”思维的受害者。恰当的回应是抵制这种反应，并强迫自己以公平的头脑考虑问题。这可能并不容易实现——你的自我将提供一打理由使你沉溺于“我的更好”的冲动中——但是，你成为批判的思考者的进步取决于你的成功抵制。

怎么成为一个批判性思考者？

让我们先在思考和感觉之间作一个重要的区分。我感觉和我认为有时可以交换使用，但这种用法招致混乱。

感觉是包括情感、情绪和欲望的主观反应；它通常自发生成，而不是借助于一种有意识的精神活动而产生。我们不必运用我们的心智就可在被羞辱时感到愤怒，在受到威胁时感到恐惧，或者在看到一幅饥饿儿童图片时感到同情怜悯。这些感觉都是自发产生的。

感觉在引导我们注意到自己应当思考的问题上是有用的，它也能提供完成艰苦的脑力工作所需要的热情和献身精神。但是，它从来就不是思维的一个良好替代者，因为它极不可靠。有些感觉是有益的、高尚的，甚至是崇高的；而其他的则不是，就像日常经验所证明的那样。我们经常“觉得想”做会伤害我们的事情——例如，吸烟、不涂防晒剂的日光浴，对教授或雇主的直言不讳，或把租房的钱花在买彩票上。

与感觉相反，思考则是用以解决问题、作出决定或取得理解而进行的有意识的精神过程。感觉除了表达自身以外没有其他目的，而思考则有超越自身而达成知识或采取行动的目标。这并不是说思考是不会错的；事实上，本书的大部分是专门揭露思考中的错误，并向你表明如何避免它们。尽管思考存在这些缺点，它还是我们人类拥有的最可靠的行动指南。总结一下感觉和思考之间的关系，感觉需要检验才能信赖，而思考就是检验感觉最合理和最可靠的方法。

思考有两大类：创造性的和批判性的。本书关注的焦点是后者。批判性思考的本质是评价。因此，可以把批判性思考界定为我们用以检验各种主张和论据，并判定哪些具有优点、哪些不具有优点的过程。

换言之，批判性思考就是寻找答案，是一种探究。

批判性思考可以通过学习来获得，通过培养批判性思考者的特性，最疏忽、草率的思考者也能成为一名批判的思考者。这不是说所有人都有同等的思考潜力，而是说每个人都可以实现引人注目的改善。

批判性思考中所使用的最重要的技巧之一是提问探索性的问题。非批判的思考者会接受他们自己最初的想法和他人陈述的表面价值，而批判的思考者则以下述方式质疑所有的想法：

思想：

维尔（Vile）教授在我的作文成绩上欺骗了我。他对一些主题的评分比其他的重要。

问题：

他对每个人采用了相同的评分标准吗？这种不同的权衡标准是正当的吗？

思想：

在妇女进入劳动力市场之前，离婚的人较少。这说明妇女的位置在家庭。

问题：

你如何知道是这个因素而不是其他因素导致了离婚人数的增加。

思想：

大学教育不值你所付出的学费,有些人的工资水平从来没有高过他们不读大学可以获得的水平。

问题：

金钱是衡量教育价值的唯一尺度吗？

对自己和生活增进理解、应付挑战能力的提高的价值如何？

我们已经注意到了批判性思考者的一个特征——提出恰当问题的技巧。另一个则是控制人的心智活动。约翰·杜威（John Dewey）曾指出，我们把比大多数人喜欢承认的更多的时间浪费在了“琐碎的脑海图景，随机的回忆，愉悦但无根据的希望，掠过的、半生不熟的印象”。

好的思考者也不例外。但是，只要他们愿意，他们就会比差的思考者更好地学会如何停止随意的、恍惚的景象漂移，以及如何把自己的心智固定在一个具体的问题上，仔细地考察它，并形成关于它的判断。换言之，他们已经学会如何控制自己的思想，积极和消极地运用心智。

与那些非批判性思考者相比，下面是批判性思考者的另外一些特性：

批判性思考者

以诚待己，承认自己所不知道的事情，认识自己的局限性，能看到自己的缺点。

非批判性思考者

假装自己知道的比做的还多，无视自己的局限性，并假设自己的观点无差错。

批判性思考者

把问题和有争议的议题视为令人兴奋的挑战。

非批判性思考者

把问题和有争议的议题视为对自我的损害或威胁。

批判性思考者

尽力领会复杂性，对其保持好奇心和耐心，并准备花时间去解决难题。

非批判性思考者

对复杂性缺乏耐心，宁可困惑不解也不努力搞明白。

批判性思考者

把判断建立在证据而不是个人喜好上，只要证据不充分就推迟判断。当新证据揭示出错误时，他们就修改判断。

非批判性思考者

把判断建立在第一印象和直觉反应上。他们不关心证据的数量和质量，并且顽固地坚持自己的观点。

批判性思考者

对他人的思想感兴趣，因而愿意专心地阅读和倾听，即使他们往往不同意他人的观点。

非批判性思考者

只关注自身和自己的观点，因而不愿关注他人的观点。一看到不同意见，他们往往会想“我怎么能够反驳它”？

批判性思考者

认识到极端的观点（无论是保守的还是自由派的）很少正确，所以他们避免它们，践行公正性并且寻求平衡的观点。

非批判性思考者

忽视平衡的必要性，优先考虑支持他们既成观点的看法。

批判性思考者

践行克制，控制自己的感情而不是受感情所控制，三思而后行。

非批判性思考者

容易遵从自己的感情和冲动地行动。

正如所提倡的这些可取的特性表明的，批判性思考依靠的是心智的约束。有效的思考者对自己的精神生活施加控制，引导自己的思维而不是受其控制，在他们检验并证实任何思想观念（即使是他们自己的）之前，拒绝对其予以认可。约翰·杜威把这种心智约束等同于自由。也就是说，他认为没有心智约束的人不是一个自由的人而是奴隶：一个人的行动如果不受深思熟虑的结论所指导，那就受不假思索的冲动，不平衡的偏好，怪念头或一时的情境所引导。养成不受限制、不假思索的外部行为的习惯就是助长奴役，因为它把人置于喜好、感觉和情境的控制之下。

在这个信息繁杂、人云亦云的时代，在芜杂的信息中抽丝剥茧，保持思考、输出自我显得尤为重要。

越来越多的工作被智能机器人取代，已经成为不可逆转的潮流。但与之同时，创造性工作需要的人力与日俱增——与高精度、高强度的重复性作业不同，这些职位呼唤的是个人对于世界的独到感知，对于生活的独到见解，是无法模仿、无法速成的思维能力。而这些是模式化的机器无法企及的。